（二）曉文的處分
曉文的三次處分帶來的三個(gè)問題
曉文受過三次處分。除了第一次處分已被撤銷之外，還有一次警告和一次嚴(yán)重警告的處分，他最后一次犯錯(cuò)，沒有處分之前，就離開了學(xué)校。
◆能不能不動(dòng)用處分手段？
家長(zhǎng)：是否能用更加人性化的方式來教育孩子
曉文母親說，孩子從小一直比較調(diào)皮，但小學(xué)時(shí)成績(jī)還可以，剛升初中時(shí)，除去英語的話，班級(jí)排名十幾名，但自從第一次處分以來，孩子表面不說，積極性受到了打擊，自信心不足，幾次處分下來，加上曠課的時(shí)間，孩子斷斷續(xù)續(xù)缺了不少課，成績(jī)幾乎是一滑到底，如果學(xué)校能改變一下教育方法，多采用說服教育、從輕發(fā)落，情況可能不會(huì)這么糟。
校方：要讓學(xué)生明白哪些不能做
曉文所在學(xué)校的德育副校長(zhǎng)介紹，我們學(xué)校很重視德育教育，在管理方面也盡量做到精細(xì)化。具體表現(xiàn)出來，就是有時(shí)候要“小事做大”，像是住校生點(diǎn)名的問題，有同學(xué)犯了小錯(cuò)誤，我們會(huì)拿到晨會(huì)上講，讓他們明白哪些事是該做的，哪些事不能做，樹立起一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)。要表揚(yáng)好的孩子、好的班級(jí)，對(duì)存在問題的孩子就要進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的行為要進(jìn)行處分，如果不處分的話，就無異于縱容，會(huì)給其他學(xué)生形成錯(cuò)誤印象。
心理學(xué)專家：對(duì)待特殊孩子，引導(dǎo)好于強(qiáng)制
12355熱線心理咨詢師、省青春健康教育講師團(tuán)講師邱曉莉表示，對(duì)曉文這樣的孩子，正確的做法是，家長(zhǎng)跟孩子做好溝通。從學(xué)校方面來說，孩子有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，無意之下會(huì)做錯(cuò)事，但多次處分客觀上使得孩子得不到認(rèn)可感，從而喪失自信心。
◆應(yīng)不應(yīng)該取消學(xué)校處分權(quán)？
沒有家長(zhǎng)愿意自己的孩子被學(xué)校處分，而作為學(xué)校，處分在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被當(dāng)作是對(duì)付調(diào)皮孩子的有效教育手段。
在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，處分這種教育手段，是否還有存在的必要？記者采訪了幾位教育界人士和專家，他們的觀點(diǎn)也不盡相同。
省教育廳基礎(chǔ)教育處：處分作為手段不能取消
省教育廳基礎(chǔ)教育處一位負(fù)責(zé)人表示，我省義務(wù)教育階段已很少處分學(xué)生。但是，處分作為教育手段的一種，不能取消。
這位負(fù)責(zé)人認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并不相同，因此必須因材施教，也應(yīng)該采用不同的教育手段，處分只是其中一種。如果取消處分，會(huì)讓學(xué)校產(chǎn)生不敢管的想法，最終損害的，還是學(xué)生的利益。
不過，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接受的信息越來越廣，自主意識(shí)也越來越強(qiáng)。
小學(xué)：基本不會(huì)處分學(xué)生
拱宸橋?qū)W校的王校長(zhǎng)介紹，雖然小學(xué)有處分學(xué)生的權(quán)力，但學(xué)�；静粫�(huì)去處分小學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生的行為還有很大可塑性，處分并不是很好的方法。
西湖小學(xué)的羅校長(zhǎng)說，西湖區(qū)已經(jīng)規(guī)定，不能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行處分。在他當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)的十幾年里，他從來沒有處分過學(xué)生。
初中：不應(yīng)取消處分
文瀾中學(xué)副校長(zhǎng)薛瑩說，在初中階段，已很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分，主要以批評(píng)教育為主。如果確實(shí)要處分，也不會(huì)記入檔案。但是，這并不意味著可以取消處分，處分對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，還是能起到教育的作用。而且，如果對(duì)一些嚴(yán)重違反規(guī)定的行為不處分，學(xué)校無法向其他的家長(zhǎng)交代。
高中：讓學(xué)生接受責(zé)任教育
對(duì)于高中生來說，學(xué)校的處分權(quán)是否應(yīng)該取消？杭四中王克誥副校長(zhǎng)認(rèn)為，不應(yīng)該取消。
王克誥說，高中生不同于義務(wù)教育階段的學(xué)生，他們即將走入社會(huì)，必須要學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，處分可以對(duì)他們起到警示作用。讓他們有所顧忌，明白有些事情是不能做的。
“不過，處分得慎用，盡可能不用。”王克誥說，只有屢次或者嚴(yán)重違反校規(guī)的，才可給予適當(dāng)處分，同時(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展。處分不宜記入檔案。
專家觀點(diǎn)：義務(wù)教育階段應(yīng)取消處分
浙江省團(tuán)校青少年研究中心主任汪慧
處分會(huì)給孩子留下不太好的烙印，既然義務(wù)教育階段已經(jīng)很少使用，最好還是拿掉為好。
因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，經(jīng)常有老師向我抱怨現(xiàn)在的孩子難教，但孩子教不好，首先是家長(zhǎng)和老師的錯(cuò)，學(xué)生本身就是受幫助和教育的對(duì)象。新修訂的《未成年人保護(hù)法》也明確規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。
教育的目的是讓孩子記住，素質(zhì)教育要體現(xiàn)以人為本，而處分會(huì)阻礙和扭曲孩子的成長(zhǎng)，應(yīng)慎用或盡量不用，最好還是取消掉。
處分的出發(fā)點(diǎn)是減少學(xué)生的不當(dāng)行為，但不一定非用處分。而且，老師也有自己的感情色彩，有時(shí)很難把握對(duì)學(xué)生處分的度。
處分的結(jié)果，影響了學(xué)生的社會(huì)化、個(gè)性化成長(zhǎng)，與老師教書育人的目的相背離，還會(huì)造成家長(zhǎng)與學(xué)校走向?qū)α⒚妗?br />
有學(xué)校擔(dān)心，取消處分權(quán)很難處理一些確實(shí)嚴(yán)重違反校規(guī)的學(xué)生。其實(shí)，這根本不用擔(dān)心。第一，這樣的學(xué)生肯定是少數(shù)，不能因?yàn)檫@些學(xué)生的存在，損害大多數(shù)學(xué)生的利益；第二，如果確實(shí)有學(xué)生違反了法律，自然會(huì)有法律來約束他們。
不過，高中階段我認(rèn)為不能取消處分。因?yàn)楦咧猩呀?jīng)走向成人階段，他們必須承擔(dān)起他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，處分可以讓他們明白，做錯(cuò)事情是要負(fù)責(zé)任的。
◆有沒有規(guī)范化處分程序？
學(xué)校處分的程序
2004年，我省修訂后的《浙江省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理辦法(試行)》對(duì)學(xué)校處分學(xué)生的程序作了明確規(guī)定。
《管理辦法》第四十二條規(guī)定：對(duì)學(xué)生給予處分的，由學(xué)校教導(dǎo)處告知被處分學(xué)生，充分聽取學(xué)生本人及其法定監(jiān)護(hù)人的意見，舉行有教師、學(xué)生代表參加的聽證會(huì)后申報(bào)，由學(xué)校校務(wù)會(huì)議決定，經(jīng)校長(zhǎng)簽署公布。
學(xué)生及其法定監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的處分決定不服的，可向當(dāng)?shù)刂鞴芙逃姓块T申訴，由主管教育行政部門作裁定。
曉文母親介紹，每次孩子受到處分前，她都會(huì)接到學(xué)校的電話，學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)主任和年級(jí)組長(zhǎng)一般會(huì)告訴她兒子做錯(cuò)了什么事情并告知處分情況，每次她都會(huì)為兒子求情，希望校方能從輕發(fā)落，但都沒效果。自第二次處分事件起，校方開始建議送孩子去工讀學(xué)校，曉文母親堅(jiān)決不同意，她咨詢過教育局信訪部門，對(duì)方表示學(xué)校應(yīng)該是通過處分嚇嚇孩子，考慮到兒子以后的讀書問題，曉文母親不敢投訴，至于聽證會(huì)，曉文母親不知道有這道程序，也沒經(jīng)歷過。
杭州市教育局基礎(chǔ)教育處一位工作人員說，處分學(xué)生是學(xué)校自己決定的事情，只有在事情的確重大時(shí)，學(xué)校才會(huì)向教育局匯報(bào)。
（一）曉文的故事
（二）曉文的處分
（三）曉文的心理
（四）曉文的選擇
（五）曉文的未來？
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