修辭手法

(一)比喻

1.概念

比喻就是打比方。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn),用一事物描寫(xiě)或說(shuō)明另一事物。

2.分類

(1)明喻。本體、比喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。常用的比喻詞有:像、好像、仿佛、如、恰似等。明喻的典型形式是:甲像乙一樣。例如:

石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(茅以升《中國(guó)石拱橋》)

葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(朱自清《荷塘月色》)

(2)暗喻。又叫“隱喻”,本體和喻體同時(shí)出現(xiàn),但用“是”“變成”“成為”等詞代替“像”一類的比喻詞。例如:

全淀的蘆葦收割,垛起垛來(lái),在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上,就成了一條葦子的長(zhǎng)城。(孫犁《荷花淀》)

(3)借喻。本體和比喻詞都不出現(xiàn),而是借用喻體代替本體。例如:

我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(魯迅《故鄉(xiāng)》)

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(高爾基《海燕》)

(4)博喻。指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體。例如:

層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》)

3.作用

化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體,化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

(二)比擬

1.概念

把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)描述、說(shuō)明的修辭手法。

2.分類

(1)擬人。把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情。例如:

而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。(高爾基《海燕》)

(2)擬物。把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě),也就是使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作,或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)。例如:

她們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方,那肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里。(孫犁《荷花淀》)

3.作用

色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。。

(三)借代

1.概念

不直說(shuō)某人或某事物的名稱,而借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替的修辭手法。

2.分類

(1)特征、標(biāo)志代本體。即用本體的某種特征、標(biāo)志來(lái)代替本體。例如:

“沒(méi)有?——我想笑嘻嘻的,原也不像……”花白胡子便取消了自己的話。(魯迅《藥》)

(2)具體代抽象。即用客觀存在的具體事物代替抽象的事物。例如:

槍桿子里面出政權(quán)。。

(3)專用名代泛稱。即用具有典型性的人或事物的專用名稱來(lái)代替本體事物的名稱。例如:

你們殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)!(聞一多《最后一次講演》)

(4)部分代整體。即用事物具有代表性的某部分代替本體事物。例如:

已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東《卜算子·詠梅》)

3.作用

以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡,以事代情。

(四)夸張

1.概念

為達(dá)到某種表達(dá)效果,對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭手法。

2.分類

(1)擴(kuò)大夸張。指故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。例如:

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)

(2)縮小夸張。指故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。例如:

一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。(魯迅《藥》)

(3)超前夸張。指在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前的夸張形式。例如:

花里帶著甜味兒;閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。(朱自清《春》)

3.作用

揭示本質(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強(qiáng)感染力;加強(qiáng)聯(lián)想,以創(chuàng)造意境。

(五)對(duì)偶

1.概念

用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義上密切相關(guān)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相同或相近的意思的修辭手法。

2.分類

(1)正對(duì)。指上下句在意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。例如:

萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫《登高》)

(2)反對(duì)。指上下句在意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。例如:

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。(魯迅《自嘲》)

(3)串對(duì)。又叫流水對(duì),指上下句在意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例如:

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)

3.作用

便于吟誦,易于記憶;用于詩(shī)詞,有音樂(lè)美;表意凝練,抒情酣暢。

(六)排比

1.概念

把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起,用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。

2.分類

(1)句子排比。例如:

讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)智,筆記使人準(zhǔn)確。

(2)句子成分的排比。例如:

看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。(朱自清《春》)

3.作用

內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟,條分縷析;節(jié)奏鮮明,長(zhǎng)于抒情。

(七)反復(fù)

1.概念

為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情,有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句群的修辭手法。

2.分類

(1)連續(xù)反復(fù)。接連重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子,中間沒(méi)有其他詞語(yǔ)出現(xiàn)。例如:

山谷回音:“他剛離去,他剛離去。革命征途千萬(wàn)里,他大步前進(jìn)不停息。”(柯巖《周總理,你在哪里》)

(2)間隔反復(fù)。相同詞語(yǔ)或句子間隔出現(xiàn),即有別的詞語(yǔ)或句子隔開(kāi)。例如:

好像失了東三省,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó),失了東三省誰(shuí)也不響,黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。(魯迅《“友邦驚詫”論》)

3.作用

用于說(shuō)理性文章,起強(qiáng)調(diào)作用;抒情寫(xiě)景,感染力強(qiáng)。

(八)設(shè)問(wèn)

1.概念

無(wú)疑而問(wèn),自問(wèn)自答,以引導(dǎo)讀者注意和思考問(wèn)題的修辭手法。

2.分類

(1)一問(wèn)一答式。例如:

花兒為什么這樣紅?首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)

(2)幾問(wèn)一答式。例如:

啊,是誰(shuí),這么早就把那親愛(ài)的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔?是誰(shuí),這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)喚來(lái)了玫瑰色的黎明?是一個(gè)青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)

3.作用

引起讀者注意,啟發(fā)讀者思考;有助于層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊;可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。

(九)反問(wèn)

1.概念

一種為了加強(qiáng)語(yǔ)氣,用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思的修辭手法。反問(wèn)一般只問(wèn)不答,答案暗含在反問(wèn)句中。

2.分類

(1)用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例如:

太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)嗎?

(2)用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例如:

在這薄靄和微漪里,聽(tīng)著那悠然的間歇的槳聲,誰(shuí)能不被引入他的美夢(mèng)去呢?(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)

3.作用

加強(qiáng)語(yǔ)氣,發(fā)人深省,激發(fā)讀者的感情,加深讀者的印象,增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。

易混修辭格辨析

1.借喻與借代的區(qū)別。

借喻與借代是兩種不同的修辭手法,考生在運(yùn)用時(shí)稍不留心就容易誤斷。

二者的不同點(diǎn)是:借喻是比喻的一種,被比與用來(lái)作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn),沒(méi)有相關(guān)性,因而本體、喻體之間即使沒(méi)有比喻詞“像”也可以加“像”字,換成明喻;借代是用相關(guān)的事物來(lái)替代所要表述的事物,本體與借體之間沒(méi)有相似點(diǎn),只有相關(guān)性,因而不能加“像”字來(lái)?yè)Q成明喻。

例如:有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅。此句中的“完美的蒼蠅”就是借喻,喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻,可以寫(xiě)成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”。

2.比擬和比喻的區(qū)別

比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫(xiě)本體,重點(diǎn)在“擬”;比喻是用喻體喻本體,重點(diǎn)在“喻”。在比擬中,本體和擬體彼此交融,渾然一體,本體必須出現(xiàn),擬體一般不出現(xiàn);比喻的本體和喻體一主一從,本體或現(xiàn)或不現(xiàn),而喻體必須出現(xiàn)。

3.對(duì)偶與排比的區(qū)別

對(duì)偶一般有兩個(gè)語(yǔ)言單位,而排比有三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱,排比要求結(jié)構(gòu)大體相似,字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的,而排比經(jīng)常使用同一詞語(yǔ),使句子互相銜接,給人以緊湊之感。對(duì)偶以平仄對(duì)仗為佳,排比則無(wú)此要求。

4.比喻與象征的辨析。

在概念上,比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段,屬于語(yǔ)言學(xué)范疇,而象征則是通過(guò)一些具體形象,使人產(chǎn)生聯(lián)想,從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情,表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法,屬于文藝學(xué)范疇。從運(yùn)用上看,有的用象征構(gòu)思全文,有的用象征刻畫(huà)主要人物,有的用象征進(jìn)行暗示,制造氣氛或抒發(fā)感情,總之象征意義帶有全局性,而比喻常限于局部。從特點(diǎn)上看,象征是以物示意,以具體的表示抽象的,具有含蓄性,而比喻是以物喻物,以具體的比方具體的,具有鮮明性。

例如:巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征,作為人們理想、希望、力量和勝利的象征;高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神;《藥》中“紅白相間的花環(huán)”象征了革命的希望前景。但是《拿來(lái)主義》的“大宅子”則只是用來(lái)比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的,不具有象征意義。

當(dāng)然,在某些文章中,象征也含有比喻的性質(zhì),從表現(xiàn)抽象的精神來(lái)說(shuō)是象征,從表現(xiàn)具體的人來(lái)說(shuō)是比喻。即便是這樣,比喻與象征也是有區(qū)別的

5.設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。

設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么,而反問(wèn)則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容;設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題,引起注意,啟發(fā)思考,而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣,用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。

例如:現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí),將來(lái)我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了,還要不要學(xué)呢?那個(gè)時(shí)候,外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西,我們?nèi)匀灰�向人家學(xué)習(xí),這有什么不好呢?

在這一段話中,前一問(wèn)用了設(shè)問(wèn),后一問(wèn)又用了反問(wèn)。

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