4．材料作文

 

　　“不鳴則已，一鳴驚人”是常常被人當作夸贊的話，表面上是贊揚“一鳴”的驚人，實質上卻是在闡釋沉默的“不鳴”所蘊涵的深厚，所謂“每鳴必有所指”的意思。這與“若非一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香”，及“十年寒窗無人間，一舉成名天下知”的道理相同，表面上感人的成就固然可喜，隱在其后的沉默之努力更是可貴。

 

　　——林清玄《靈性深處開蓮花》

 

　　結合以上材料，寫一篇文章。

 

　　要求：（1）題目自擬，文體自選；（2）情感真摯，有自己的思考，不得抄襲和套作；（3）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名等信息。（4）不少于600字。（5）請認真書寫。

 

　　優(yōu)秀例文：

 

　　一鳴驚人前的“不鳴”

 

　　人們只贊美花兒綻放時的美麗，卻未曾注意到它為綻放所做的努力。一鳴驚人前的“不鳴”，是蟄伏，是蓄勢待發(fā)，是涵養(yǎng)自己的過程。

 

　　“弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。”每每奏箏一曲，便回憶起那段一鳴驚人前“不鳴”的經(jīng)歷。

 

　　初見它，已是十二歲，青春洋溢，正好的年華。26根弦，一根根挑著，帶著好奇與玩味。

 

　　滿腔熱情，卻在一上來就被澆了盆涼水。由于十指不靈活，再加上學業(yè)繁忙，并不能像別的同學一樣每天練四小時，基本功時常受到老師的訓斥，“勾挑抹托”仿佛成了我心中無法跨過的坎，久而久之，大家對我的表情便帶上了嘲諷。

 

　　生來驕傲的我心里總是倔強地憋著一口氣，總有一天，我要成為那個示范生。

 

　　開始的改變總是艱辛。反復彈著同一個片段，心里好像一團散了的毛線，亂得讓人焦躁。一段曲子彈錯四五處，我的力道大了起來，“啪”一聲刺耳，弦斷聲停，只好打電話給母親，讓她買弦回家。琴不能彈了，心中的毛線卻越扯越亂�；赝�琴房，只一箏一人一風扇而已，哦不，還有那炎炎烈日的光影與鳥兒們無情的嘲笑。我迷茫了，立下的錚錚誓言還在耳畔回響，我，要放棄嗎？

 

　　那個晚上，我沉默了，父母亦察覺，卻都不語。晚飯過后，走進書房，卻突然在桌子上發(fā)現(xiàn)了一張紙條，字跡稚嫩——你若不勇敢，沒人替你堅強。那時的我?guī)е�蓬勃向上的豪氣，帶著面對未來的憧憬，帶著迎難而上的決心，執(zhí)著進取�，F(xiàn)在呢？良久深思，明月與我為伴。我不該墮落，我不該放棄，我不該辜負，我要讓未來的我感謝現(xiàn)在的自己！

 

　　我開始尋找方法，把曲子的大段拆成小段，小段拆成句子，一句一句地過，一句彈好信心便積攢一點，打著拍子，迎合著節(jié)拍器，纖纖細指，輕挑琴弦，聲音清脆悅耳，一遍遍熟練著指法，勾托抹托，挑抹勾托，練到十指發(fā)軟，關節(jié)起泡，忍痛挑破，取而代之的是一層薄薄的繭。

 

　　我一心都在琴上。一手彈琴，一手壓弦，速度由快到慢，進而時緩時急，把握住曲調兒，左右手漸漸配合得嫻熟起來，連句成段，連段成曲，整個人陶醉其中，竟有些飄飄若仙，心靜如水，卻突然涌出磅礴的動力，激勵我前進。

 

　　臨近考核，老師檢查了所有人，一人一間屋，一個一個地過。我彈著爛熟于心的曲子，竟不緊張了，反而涌上愉悅的快感。曲終了，抬頭看向老師，他的眼里帶著贊賞，罕見地笑了，豎起了大拇指！

 

　　我終于通過自己的努力“一鳴驚人”了！

 

　　【寫作指導】

 

　　本題考查材料作文。

 

　　第一，審題立意。根據(jù)“表面上是贊揚‘一鳴’的驚人，實質上卻是在闡釋沉默的‘不鳴’所蘊涵的深厚，所謂‘每鳴必有所指’的意思”“這與‘若非一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香’，及‘十年寒窗無人間，一舉成名天下知’的道理相同，表面上感人的成就固然可喜，隱在其后的沉默之努力更是可貴”可知，材料中的“一鳴”“一舉成名天下知”“梅花撲鼻香”都是“成功、榮耀”的象征，“不鳴”“一番寒徹骨”“十年寒窗無人間”則強調的是成功前的默默付出，像“臺上一分鐘，臺下十年功”一樣，不斷努力，才會有“閃耀”時刻，本文應該圍繞成功與努力的關系進行立意。

 

　　第二，文體及思路。本篇習作寫成記敘文易落入俗套，更適合寫成議論文。若寫成議論文，開篇可直接點明中心論點，如：努力造就成功；成功是努力澆灌而來的，等等。接下來通過事實論據(jù)、道理論據(jù)論述自身觀點；可寫科學家、運動員“一舉成名天下知”，成名前付出的努力之多的事例，如：谷愛凌在北京冬奧會中，獲得自由式滑雪女子大跳臺和自由式滑雪女子U型場地2枚金牌，成功的背后是艱辛的付出；鄧稼先、袁隆平等科學家在自己的工作領域深耕，才“功成名就”等等；結尾得出結論，重申論點，使文章論述結構完整。若寫成記敘文，可按照“總——分——總”結構行文，開篇用議論兼抒情的語句表述對自己努力的肯定，努力是成功的基石；接下來敘述主要事件，體現(xiàn)努力對成功的重要性；結尾表達自己成功后的感受，深化中心。