第一部分

二種語言類型：

口語、書面語。

二種論證方式：

立論、駁論。

二種說明語言：

平實、生動。

二種說明文類型：

事理說明文、 事物說明文。

二種環(huán)境描寫：

自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

二種論據形式：

事實論據、 道理論據。

主要包括：

語序不當

1.詞序不當

造成詞序不當的原因一般有：

沒有遵循時空、邏輯順序;介詞位置不當;關聯詞位置不當等。

例：

學生、領導和老師昨天都參加了開學典禮。

主語的詞序不當，應該改為"領導、老師和學生"或者"學生、老師和領導"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。

例：

我們如果把這本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。

不能說"把這本書不讀好"，只能說"不把這本書認真讀好"。細心一點的話可以憑借語感判斷出來。

例：

文章的主題確定以后，還要根據主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務。

按照正常的邏輯順序，顯然是應該先"收集"，再"選擇"，最后才談得上"組織"，這里"組織"和"選擇"的位置反了。注意無論什么情況，辨析時都一定要結合具體語境，聯系生活情理來操作。

2.多項定語順序不當

多項定語與中心語的正確順序一般為：

①表領屬性的或時間、處所的;②指稱或數量短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語。

例：

一位優(yōu)秀的有20年教學經驗的國家隊的羽毛球教練。

正確的順序應為：

國家隊的(領屬性的)一位(數量詞)有20年教學經驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)羽毛球(名詞)教練。

3.多層狀語語序不當

復雜狀語排列順序大致為：

①表目的或原因的介賓短語;②表時間的名詞或介賓短語;③表處所的名詞或介賓短語;④表范圍或頻率的副詞;⑤表情態(tài)或程度的詞;⑥表對象的介賓短語。

例：

在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

正確的順序應為：

許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。

4.句子成分順序不當

例：

我國棉花的生產，長期不能自給。

這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產。應該改成"我國生產的棉花，長期不能自給"。

例：

每個同學將來都希望成為對社會有用的人才。

"將來"與"都希望"語序正好顛倒了，應該調換順序。是"希望""將來"成為人才，而不是"將來"才"希望"。

5.句序不當

句序不當一般包括概念大小排序不當、語義輕重排序不當、時空順序不當、邏輯順序不當等幾種情況。造成句序不當的原因一般是：造句時沒有遵循概念大小、表里、遠近、深淺、高低、因果、現象到本質的排列規(guī)律，對句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學的認識。

例：

如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應，海峽兩岸的人民也不答應。

"子孫后代不答應"在時間順序上要靠后，語義上也更加嚴重一些，應當放在后面。

例：

水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。

"一只手高高舉起"顯然是連在"紙盒子"后的，這樣才符合語意的承接關系和動作的先后順序。

例：

小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。

"醫(yī)生""教師""軍人"分別對應著"救死扶傷""教書育人""站崗放哨"，這里應當依對應承接關系排序。

【例題1】下列句子中，沒有語病的一項是（ ）

A.展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。

B.通過檢查，大家討論、發(fā)現、解決了課外活動中的一些問題。

C.由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區(qū)的同類產品低，就是成本比沿海的高。

D.我不但信任他，而且信任他的朋友。

【答案】D

【解析】A項應該是"列寧過去所使用的各種各樣的東西"，"各種各樣"要修飾的是"東西"，而不能是"各種各樣的列寧"。B項得是先"發(fā)現"，后"討論"，最后"解決"。C項應該是"不是質量比沿海地區(qū)的同類產品低，就是成本比沿海的高"。

第二部分

三種感情色彩：

褒義、 貶義、 中性。

小說三要素：

人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。)

議論文三要素：

論點、 論據、 論證。

議論文結構三部分：

提出問題(引論)、 分析問題(本論)、 解決問題(結論)。

三種說明順序：

時間順序、 空間順序、 邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。

搭配不當

1.主謂搭配不當

主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯合短語充當，其中一部分不搭配。

例：

狂風和暴雨嘩嘩地下。

句中主語是"狂風和暴雨"，謂語是"下"，可以說"下雨"，但是不可能說"下風"。

例：

法國批判現實主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說。

創(chuàng)作小說的顯然得是"巴爾扎克"，而不是"一生"。

2.動賓搭配不當

動詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。

例：

幾聲鳥鳴打破了沉寂的環(huán)境。

這里的謂語是"打破"，而賓語是"環(huán)境"，顯然不能說"打破環(huán)境"�？梢愿某�"幾聲鳥鳴打破了環(huán)境的沉寂"，就說得通了。

例：

超帥統(tǒng)一安排了會議的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

安排"內容、時間、出席人員"都是說得通的，但是不能安排"會議中的問題"。像這樣結構比較復雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時還需要進行語法分析。語法分析最重要的是分清主干和枝葉，只有主干和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否說得過去。

3.主賓搭配不當

例：

秋天的北京是美麗的季節(jié)。/我們堅信有這么一天，中國的工業(yè)和農業(yè)終會成為發(fā)達的國家。

去掉修飾成分后，這兩句話就變成了"北京是季節(jié)"，"工業(yè)和農業(yè)成為國家"，顯然是不合理的。這類病句最簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。

4.修飾語和中心語搭配不當

例：

據科學家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。

"50萬朵"修飾"花粉"，顯然是說不過去的，可以說"一朵花"，但是總不可能說"一朵花粉"。這里應該是說"大約需要采集50萬朵花的花粉"。

例：

在會上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的教學質量交換了廣泛的意見。

這里想表達的顯然不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛。可以改為"廣泛地交換了意見"。

5.關聯詞搭配不當

復句中一般用關聯詞把各分句連接起來，準確地表達意思。關聯詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關聯詞表達的意思有區(qū)別，如果隨意組合關聯詞，會造成語病。

例：

只有恪守學術道德，就會消除學術腐敗，凈化學術界。/我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。

這里的"只有……就……"和"如果……也……"都屬于錯誤的關聯詞搭配，應當改成"只有……才……"和"如果……就……"。

【例題2】下列句子沒有語病的一項是（ ）

A.今晚，天津隊將同北京隊爭奪團體冠亞軍。

B.今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車和300多名消防兵，放棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上。

C.中學時代打下的堅實基礎，為他進一步自學創(chuàng)造了條件。

D.造紙是我國古代的四大發(fā)明。

【答案】C

【解析】A項屬于動賓搭配不當，"爭奪"的內容是"冠軍"而不是"冠亞軍"。B項屬于主謂搭配不當，可以說"消防兵"放棄休假，但是"消防車"肯定不能放棄休假。D項屬于主賓搭配不當，"造紙"不能是"四大發(fā)明"，只能是"四大發(fā)明之一"。

第三部分

四種文學體裁：

小說、 詩歌、 戲劇、 散文。

四種論證方法：

舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。

句子的四種用途：

陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。

小說情節(jié)四部分：

開端、 發(fā)展、 高潮、 結局。

記敘的四種順序：

順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。更多內容可以到DYLapp下載，現在注冊還有現金紅包領取哦。

引號的四種用法：

①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出

第四部分

五種表達方式：

記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。

破折號的五種用法：

①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

第五部分

六種說明方法：

舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義。

六種邏輯順序：

①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：

時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。

六種人物的描寫方法：

肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

六種病句類型：

①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)

省略號的六種用法：

①表內容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：

象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫、 揚抑。

第六部分

七種短語類型：

并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

七種復句類型：

①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句

④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句

成分殘缺

句子要表達完整的意思，就要結構完整。如果結構不完整，表達意思就不清楚，就會出現成分殘缺的問題。

1.缺主語

缺主語一般有這樣兩種情況：

①由于濫用介詞和介詞結構，主語被套在介詞短語中，造成主語殘缺。

例：

在這部電影中，刻畫了一個當代知識分子的形象。

這個"在……中"的介詞結構使得整句話沒有了主語。"刻畫了知識分子形象"的顯然只能是"電影"，而不能是"在這部電影中"。

例：

通過暑假的學習，使家源的語文成績有了提高。

"通過……使……"這個錯誤搭配是歷年中考常見的。一般來講有兩種改法：去掉"通過",讓"暑假的學習"當主語;或者去掉"使"，讓"家源的語文成績"當主語。

例：通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好。

如果沒有"也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好",那么去掉"通過"或"使"是無所謂的。但是"也就越發(fā)珍惜紙質時代的美好"的主語顯然只能是"人們"不能是"漢字書寫大賽"，所以只能刪掉"使"，讓"人們"成為整句話的主語。

②暗中更換主語造成主語殘缺。

例：

《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。

前兩句"男扮女裝"和"被王老虎搶回家"的主語都是"周文賓"，但是第三句"把他送到妹妹王秀英房中"動作的發(fā)出者顯然已經是"王老虎"了，而句子里并沒有標明主語的切換。這就是暗中更換主語造成的主語殘缺。如果修改，必須是說明"王老虎把他送到妹妹王秀英房中"。

2.缺謂語

例：

中國人民正在為建設一個現代化的社會主義強國。

"為建設一個現代化的社會主義強國"是個介詞結構，只能作狀語而不能作謂語。"為建設強國"怎么樣?話沒說完。在"強國"后面補上"而努力奮斗"，句子就有謂語了。

例：

發(fā)射試驗通訊衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研制、發(fā)射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛(wèi)星工程體系的能力。

這種較長較復雜的句子，乍一看沒什么毛病，但提取主干后變成了"表明我國已經能力"，顯然是缺謂語了。在"已經"后面加個"具備"，成分就完整了。

3.缺賓語

看見定語較長的句子，應當注意檢查一下句子是否有賓語。

例：

天津市為大部分農民工辦理了銀行卡，建立工資"月支付，季結算"，維護了廣大農民工的合法權益。

"建立"后面沒有對應的賓語，應該加上"……的制度"。

例：

這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產廠，現有固定資產8500萬元。

"擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產廠"的什么?話沒說完。在"3個生產廠"后補上"……的大型企業(yè)"，賓語中心語就有了。

4.缺介詞

例：

周日，嘉成老師跟他關系最好的宏濤老師去逛街了。

乍看之下好像沒什么問題，分析一下句

子成分會發(fā)現"跟他關系最好的"是修飾"宏濤老師"的定語成分，而這里想表達的是"嘉成老師和宏濤老師"去逛街了。若要修改，在"跟"字前加個"和"即可。

【例題3】下列句子中沒有語病的一項是（ ）

A.由于出色的歷史知識功底，使超帥老師得到了同事們的肯定。

B.語文老師們周末開會討論了如何提高作文批改質量。

C.那種不顧林區(qū)實際，片面強調糧食產量，最終只能是得不償失。

D.他很后悔，怎么就和跟自己共生死的好戰(zhàn)友分道揚鑣了呢?

【答案】D

【解析】A項"由于"和"使"去掉任意一個。B項"質量"后加"……的問題"。C項"產量"后加"……的做法"。。

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定(否定)語氣。

第八部分

掌握說明方法。使用了哪些說明方法?有什么作用?

模式：方法+效果+特征

“運用了……的說明方法，……說明了(說明對象)的……(特點)。”

1分類別 :

把……分別加以說明，顯得條理清楚

2引用：

引用……，突出了……既增強了說服力，也增強了趣味性

3打比方：

生動形象說明了…… 增強了文章的趣味性。

4作詮釋：

對……進一步解釋說明,讓讀者對……有進一步的認識。

5舉例子：

具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

6下定義：

準確而簡明地揭示了……的本質特點，使說明更加嚴密。

7作比較:

把……和……相互比較, 突出強調了……的特點。

8列數字:

用具體的數據……加以說明，使說明更準確更有說服力。

9.列圖表:

具體說明了……特點, 使說明更簡明更直觀。

10.摹狀貌:

具體生動形象地說明了……顯得生動活潑。

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