一、生態(tài)因素

1、非生物因素光溫度水大氣土壤

生物因素

2、探究分析影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實驗

二、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

六、練習(xí)與拓展選題

觀察活動在校園或校園周邊的公園、綠地、池塘、樹林、農(nóng)田等不同環(huán)境，選擇兩到三種不同種類的生物，對其生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。(可以個人或分小組進(jìn)行)

七、個別與重點輔導(dǎo)

學(xué)生姓名(略)

八、反思與點評記錄

教學(xué)內(nèi)容的選擇

學(xué)習(xí)了第一節(jié)《我們周圍的生物》以后，學(xué)生已經(jīng)知道“生物體都能夠適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。只有適應(yīng)環(huán)境的個體才能生存下來，否則就會被環(huán)境所淘汰”，因此本節(jié)教材安排“生物與環(huán)境的關(guān)系”的內(nèi)容，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，也是恰到好處的。?

本節(jié)教材圍繞“舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系”這一教學(xué)重點，以“生物的生存依賴一定的環(huán)境”和“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”兩個側(cè)面展開探究。通過“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一探究活動，這是教材的難點，讓學(xué)生體驗、嘗試科學(xué)探究的一般方法，并為學(xué)習(xí)第二章《探索生命》奠定基礎(chǔ)，繼而討論光、水、溫度等環(huán)境因素對鼠婦分布的影響，進(jìn)一步總結(jié)出生物生活環(huán)境中的非生物因素和生物因素，它們是如何影響生物生活的等，使學(xué)生明確生物的生存依賴一定的環(huán)境。教材通過對仙人掌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的分析，以及蚯蚓的結(jié)構(gòu)對環(huán)境的分析，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確、理解生物與環(huán)境之間的相互影響、相互作用的關(guān)系。?

教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生觀察節(jié)頭的情景圖開始，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課，通過對仙人掌能很好的生活在沙漠里而其它植物卻不能，啟發(fā)學(xué)生指出水是影響植物生活的一種因素，繼而導(dǎo)入主題。在教學(xué)過程，力求通過突破“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的探究活動這一教學(xué)難點，加深對“生物的生存依賴一定的環(huán)境”的理解,從而順利完成突出教學(xué)重點這一教學(xué)目標(biāo)。?

從著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力出發(fā)，給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、協(xié)助下去觀察，去思考，去分析，去討論，去探索，嘗試由傳統(tǒng)教學(xué)方法向研究性教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。?

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