中考網整理了關于2021年北京市中考物理試卷解析，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　2021年北京市初中學業(yè)水平考試物理試題以教育部頒布的《義務教育物理課程標準（2011年版）》、《加強初中學業(yè)水平考試指導意見》及2020年北京市教委頒布的《北京市初中物理學科教學指導意見》為依據，面向不同類型的學生，關注9年積累，廣泛選取試題素材，靈活設置考查角度，體現了物理學科特點和首都特色。具體特點如下：

　　一、注重融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實立德樹人的根本任務

　　試題重視發(fā)揮考試的育人功能，在試題中融入對社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，體現勞動教育、健康教育、安全教育等全面發(fā)展的育人理念，落實立德樹人的根本任務。

　　第24題科普閱讀題以“華夏之光——圭表”為主題，以古代天文觀測儀器——圭表的發(fā)明、改進與創(chuàng)新為主線，體現了我國勞動人民研究自然并用于造福人類的文明與智慧，增強學生的民族自豪感，同時也滲透了社會主義核心價值觀的教育；

　　在第6、7、8、9、12、18等題中設計了勞動、體育鍛煉、科技活動等多種場景，有利于引導學生體會科技創(chuàng)新的重要意義，逐漸形成珍愛生命、健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　二、注重基礎和核心主干內容的考查，為學生的終身發(fā)展奠定基礎

　　試題適當兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學實際情況，精心設計，精益求精。

　　1.試題素材多處源于教材，體現教學考一致性

　　試卷中使用教材的圖文達20余處，引導教學要用好教材。

　　例如第3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26題分別源于北京市現行不同版本教材。

　　2.試題注重對基礎知識和基本技能的考查，體現基礎性

　　試題大量考查學生的基礎知識、基本技能和基本方法，旨在引導教學以學生為本，著眼于學生終身學習、生活所必需的基礎知識�；�礎知識包括物理現象、物理事實、物理概念和物理規(guī)律。

　　例如第2、3、4、5、6題分別針對電流的熱效應、材料的導電性、摩擦、壓強、杠桿等基礎知識，旨在考查學生的基礎知識是否扎實、寬厚。

　　基本技能和基本方法包括測量、讀數、作圖、實驗操作等方面的技能。

　　例如第16、17、19、25、26題多方面考查學生的基本技能和基本方法。

　　3.試題注重聯系學生的生活實際，體現以學生為本的理念

　　聯系實際既是物理教學的重要內容，是學生建構概念，認識規(guī)律的重要基礎，又是拓寬學生視野、體會物理學方法的教學手段。試題素材多處源于生活，貼近學生的生活實際，全卷學生熟悉的素材選取共30余項，涉及衣、食、住、行、科技等生活、生產領域的實際問題。

　　全卷設有圖片38張，以圖文并茂的形式豐富了文字描述，給學生的思考提供支撐，激發(fā)學生答題興趣，讓學生感受所學的知識的應用價值。

　　4.試題注重對核心主干內容的考查，著眼于學生的終身發(fā)展

　　在學業(yè)水平考試時間以及分值調整的背景下，考查核心主干內容是實現以點帶面、兼顧全面考查與重點考查的有效策略。物理學科的核心主干內容內涵豐富、思想深刻，對學生的終身發(fā)展有著不可取代的價值和意義。

　　例如第9、11、12、14、15、25題分別考查了力和運動的關系、密度、壓強、歐姆定律、電功率等核心主干知識。另外在8道實驗探究題中，有6道題目源于《課標》要求的學生必做實驗，從實驗的角度對核心主干內容進行了多層次的考查。

　　三、注重對科學探究和思維能力的考查，發(fā)揮引導教育教學的作用

　　加強科學探究和思維能力的考查，旨在引導教學克服教學方式單一、教學內容封閉、機械訓練等不良習慣，引導教師積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習。

　　這樣不僅能夠讓學生學得輕松愉快，減輕學生學習負擔，還有利于學生在實際情景中理解抽象的概念、規(guī)律，又為學生的思維發(fā)展奠定良好的基礎。

　　試卷從核心概念的理解、重要規(guī)律的應用、重點實驗的探究、實際問題的解決等方面設計試題18道，考查學生思維過程。試題情景新穎、體現學科思想力量、培養(yǎng)學生發(fā)散的、批判性思考問題的習慣。

　　1.試題注重創(chuàng)設真實、適切的問題情境，引導教學重視學生的自主建構

　　試題創(chuàng)設了源自生活、學習的實際情境，旨在引發(fā)學生的思考和探究，避免學生僅靠簡單記憶來解答問題，引導教學要充分利用多種教學資源，采用多種教學方式，豐富學生的感性經驗，促進學生深度思維、科學探究。

　　如第10題，通過再現探究通電螺線管實驗的真實情境，為學生運用磁感線模型記錄實驗現象提供依據。第26題鉛柱實驗，創(chuàng)設了學生在學習過程中的交流、討論、質疑的問題情境，為考查科學推理及科學論證的思維過程奠定了基礎。

　　2.試題注重思維過程和學習過程的考查，引導教學關注核心概念和規(guī)律的形成過程

　　本試卷關注物理概念和規(guī)律的建立、形成過程，引導學生在學習中重視課堂、重視學習過程，而不能只關注結論。

　　如第20題探究水沸騰過程中溫度隨加熱時間變化的特點實驗，考查對實驗目的的理解，是否明確實驗過程中應觀察、記錄與歸納的內容；第26題鉛柱實驗，考查科學推理及科學論證的思維過程，引導教學重視批判質疑意識和科學論證能力的培養(yǎng)。

　　3.試題注重實驗探究能力的考查，引導教學重視科學探究過程

　　試題突顯科學精神，加強科學探究，著重體現探究的系統(tǒng)性。倡導學生主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力。

　　本試卷有34分的題目（滿分70分）以物理《課標》規(guī)定的“科學探究要素”為考查視角，對實驗探究能力進行了細致、全面的考查。

　　全卷考查科學探究的試題共10道，涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作7個要素，將科學探究的要素考查靈活滲透在試題的多個方面。

　　如第22題探究電流與電阻的關系實驗，考查學生“明確探究目的和已有條件，有控制變量的意識”“有從評估中關注出現的新問題，嘗試改進探究方案”的能力；第23題吸收熱量熱與升高溫度的關系，考查學生“設計實驗”、“準確表述設計方案”的能力。

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