1、考查了兩道圓的中檔解答題(第18題和第21題)，雖然兩道題整體難度不大，兩題考查側重各有不同，第18題考查圓中的角度轉化和計算證明;而第21題考法更正統(tǒng)，第1問圓中的證明(切線證明)，第2問圓中計算(求線段長)。所以平時在訓練圓的時候，切記以中檔題為主，注重圓的基本性質和計算。

2、第20題的概率問題，成為這次元調考試，很多學生心中的痛。雖然概率綜合問題我們在備考中反復訓練過，難度并不大。但在命題和考法上，有所變化，設計比較新穎，使不少學生讀完題目后，心里發(fā)慌做不出來。所以除了考查知識外，還要求學生具備較好的心理素質和對知識的靈活運用、方法的觸類旁通的能力。

3、近三年元調第22題都考了二次函數(shù)應用題，雖然 中弱化了應用題的難度(2017年中考由第22題調整至第20題),但并不影響在元調中仍然對二次函數(shù)應用題的考查，畢竟元調其實是九上的期末考試。

而這類題型是不少學生的短板，特別題干很長，需要理解題意，尋找分析其中的等量關系設參構建方程，最后大量的計算。沒有耐心讀不懂題，計算錯誤，成為丟分的主要原因。所以一定要通過訓練確保應用題不丟分。

4、第23題應該是一道幾何旋轉大題。九年級的幾何學習與八年級還是有些區(qū)別的，八年級孩子的幾何思想還未建立，需要系統(tǒng)的學習模型，但對于九年級在學習了勾股定理及平行四邊形后，綜合性更強，比如三垂直模型、手拉手模型。

今年的題目整體不難，主要還是考查幾何最基本的能力;第1問需要學生作圖，是這幾年武漢考試中強調的一個能力，也是學生比較弱的一個能力。第2問反復利用三垂直模型解決點坐標。第3問隱圓中“等角對定邊”的問題。

但是對于第23題幾何綜合題，需要我們通過八年級培養(yǎng)了一定的幾何能力，掌握了一定的幾何技巧后，慢慢的要轉化為從條件入手和分析如何去構造輔助線，除此之外，對于解三角形不僅僅是要會解直角三角形，還要有解非直角三角形知三得三的定性分析的能力。如2015年元調第23題(3)問的本質是考查勾股四邊形，但隱藏在圓中，若學生從結論入手，要證明共點的三邊成勾股關系，最直接的方法就是繞等腰旋轉構造手拉手，如2016年元調23題考查的是旋轉經(jīng)典模型中的逆序腳拉腳模型，只不過將兩個等腰直角改為兩個定角互補的等腰三角形。

5、第24題考的是二次函數(shù)綜合題，大致分類如下：

題型中的最常規(guī)的2類，(1)鉛錘法求面積，(2)線段類問題，是我們在備考中反復訓練過的內容。雖難度不大，但整體要求不低，一方面平時訓練一定要覆蓋到位，因為每年到底考哪個模塊，是不知道的，只有每個專題搞熟搞透，以不變應萬變才是復習上上策;另一方面歷來此題計算要求很高，大量的運算化簡，只要稍不留神，出現(xiàn)計算錯誤，可以說是功虧一簣，必須杜絕。

最后提醒大家一點，在市統(tǒng)考中不建議用超綱的知識，如2016年24題對于用了三垂直相似(九下內容)的孩子，大部分同學能得全分，但有少部分就算結果正確也扣了全分的，這就是考試的不確定性，我們不能改變閱卷過程中存在的不確定性，只能保證自己的解題過程盡可能標準，所以不建議用超綱的方法，如果實在要用，在旁邊一定要有補正的過程。

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