一、生態(tài)因素

　　1、非生物因素光溫度水大氣土壤

　　生物因素

　　2、探究分析影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實驗

　　二、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

　　六、練習與拓展選題

　　觀察活動在校園或校園周邊的公園、綠地、池塘、樹林、農(nóng)田等不同環(huán)境，選擇兩到三種不同種類的生物，對其生活環(huán)境進行調(diào)查。(可以個人或分小組進行)

　　七、個別與重點輔導

　　學生姓名(略)

　　八、反思與點評記錄

　　教學內(nèi)容的選擇

　　學習了第一節(jié)《我們周圍的生物》以后，學生已經(jīng)知道“生物體都能夠適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。只有適應(yīng)環(huán)境的個體才能生存下來，否則就會被環(huán)境所淘汰”，因此本節(jié)教材安排“生物與環(huán)境的關(guān)系”的內(nèi)容，是符合學生認知發(fā)展規(guī)律的，也是恰到好處的。?

　　本節(jié)教材圍繞“舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系”這一教學重點，以“生物的生存依賴一定的環(huán)境”和“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”兩個側(cè)面展開探究。通過“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一探究活動，這是教材的難點，讓學生體驗、嘗試科學探究的一般方法，并為學習第二章《探索生命》奠定基礎(chǔ)，繼而討論光、水、溫度等環(huán)境因素對鼠婦分布的影響，進一步總結(jié)出生物生活環(huán)境中的非生物因素和生物因素，它們是如何影響生物生活的等，使學生明確生物的生存依賴一定的環(huán)境。教材通過對仙人掌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的分析，以及蚯蚓的結(jié)構(gòu)對環(huán)境的分析，從而使學生進一步明確、理解生物與環(huán)境之間的相互影響、相互作用的關(guān)系。?
 

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