根據(jù)初一學生年齡，能力特點，對點、線、面、體以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念，教學中要借助于教具、模型、實物、圖形等具體描述，先得到直觀的感性認識，在感知基礎上，培養(yǎng)學生的抽象思維。從小學學過的線段、三角形、正方形、圓柱圖形以及面積和體積的計算，說明早已學習了一些幾何知以。學生對幾何就有一種“老朋友”的親切感。然后鼓勵學生只要勤奮努力地學習，我們完全可以把它學好，樹立學幾何的信心。

　　上到初中，幾何跟小學的也差不多，只是不單純只是認識某些幾何圖形，而且要學習它的構成，它的特點，這就要求他們要多開動腦筋，發(fā)展空間想像能力，如：通過手電筒或探照燈“射”出的光束，說明射線的意義，行進中的火把、飛行中的螢火蟲等實例，認識點動成線、線動成面、面動成體等等。比如學到錐、柱、球的時候，必須先制作好模型，這樣才能更好的讓學生們直觀感受到幾何體，先讓他們在腦海中樹立這些幾何體的形象，然后再拆分開來看它的構成，包括線、面的特點。在畫三視圖的時候，拿出正方體讓學生們動手擺出所要求的幾何體并上前從不同的方向看它，然后畫出它的三視圖，然后依據(jù)老師畫的俯視圖擺出相應的幾何體，多次反復，最后總結經(jīng)驗，可以讓學生更能記住，更形象生動有趣，又有動手能力。

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