中考語文寫作培優(yōu)訓練三：寫作借鑒

　　本文值得借鑒的有以下幾方面：

　　1.描寫手法豐富、新穎。本文運用了大量的心理描寫、環(huán)境描寫和神態(tài)描寫，自然順暢地把"我"在這個"寒冬"的心理變化過程呈現在讀者面前，重點突出了校長的"暖春"形象。文中"血水吐進雪地里，殷紅點點，像極了璀璨的梅花"這一句話有著深刻的含義，"梅花"是作者"一廂情愿"地想象出來的，從中可以品讀出作者心中還殘存著一點希望，寒冬中的梅花就像是作者對班主任以及同學們的一種期盼，期盼他們不要再這樣對他，他還是相信老師和同學們依然擁有善良的一面。然而，在第一次想到梅花時，班主任的兩個耳光把作者的期盼通通粉碎了，因此，他不得不采取極端的行動。在校長室中，作者又再次想起梅花，而校長就是他要找的那朵"難忘的梅花"。

　　2.人物形象豐滿。校長的教育方法很獨特，主要是他非常理解學生的心理，尊重學生的人格，富有耐心。讀完文章，校長的形象頓時給人一種暖洋洋的感覺，雖然"寒冬"確實令"我"受了不少苦，而且在這個寒冬里，"我"還有了"誰再膽敢動我一指頭，我就白刀子進，紅刀子出"的念頭，由此可見，作者是處在極度的憤怒當中，當班主任不僅罰"我"站并給"我"兩巴掌時，"我"心中的憤怒已達到要爆發(fā)的狀態(tài)了，"不怕死的，來吧!"……幸好，有校長這一暖流把"我"心中的憤怒化解了。文中對校長的描寫雖然只有短短的幾句話，甚至可以說是幾個字："笑""點頭"，但卻能很好地把校長的慈愛和寬容大度給表現出來。

　　3.行文大開大合，結果于意料之外又在意料之中。15歲的學生心中充滿了復仇意識，刀子的反復出現令人不寒而栗，讓讀者急于知道復仇的原因和結果。但在校長的"放縱"和誘導下，刀子變成了筷子，仇恨變成了笑容、感激和教育的成功。

　　總之，行文上的創(chuàng)新帶來了手法上的多樣和主題上的新穎深刻，使文章有新意且深刻。

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