過(guò)年的長(zhǎng)假結(jié)束了，緊接著是孩子的寒假就要結(jié)束。孩子們又要背著沉重的書(shū)包上學(xué)，每天緊張地做老師布置的作業(yè)。春節(jié)已過(guò)，我們問(wèn)過(guò)孩子們春節(jié)快樂(lè)嗎？其實(shí)孩子們?cè)诖汗?jié)也是忙于作業(yè)，卻無(wú)法痛痛快快地玩幾天。

　　不過(guò)新華社一條消息，卻讓我們耳目一新。報(bào)道說(shuō)，對(duì)于山東很多中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，今年寒假是個(gè)輕松、快樂(lè)的假期，由于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行作業(yè)改革，部分中小學(xué)生不再為寒假作業(yè)而累。濟(jì)南市歷城區(qū)南全福小學(xué)三年級(jí)學(xué)生高淼說(shuō)，自己有3項(xiàng)特色作業(yè)，包括與家長(zhǎng)共同完成一件小發(fā)明、小制作；了解春節(jié)歷史、習(xí)俗、詩(shī)詞歌賦等，并根據(jù)自己家的春節(jié)活動(dòng)辦一期手抄報(bào)；學(xué)習(xí)一項(xiàng)傳統(tǒng)體育游戲項(xiàng)目，并與周圍的小伙伴合作游戲。(2009年2月1日《新華每日電訊》)

　　這樣的改革有利于孩子的成長(zhǎng)，他們?cè)诳鞓?lè)中作業(yè)，在興趣中度過(guò)寒假，即了解了傳統(tǒng)文化，又得到社會(huì)實(shí)踐，顯然有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們總是說(shuō)，不要搞應(yīng)試教育，要實(shí)施素質(zhì)教育，可現(xiàn)實(shí)是：說(shuō)的是素質(zhì)教育，做的卻是實(shí)打?qū)嵉膽?yīng)試教育，始終沒(méi)有擺脫以分?jǐn)?shù)論英雄的教學(xué)目的，哪個(gè)班級(jí)考取了多少重點(diǎn)中學(xué)，哪個(gè)班的老師就會(huì)受到重獎(jiǎng)，評(píng)先進(jìn)、晉級(jí)等都與掛鉤，于是乎，每個(gè)學(xué)科的老師都在競(jìng)賽給學(xué)生布置作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)把一個(gè)個(gè)學(xué)生累得筋疲力盡。

　　要說(shuō)現(xiàn)在的孩子在物質(zhì)享受方面，確實(shí)比我們這一代優(yōu)越多，但要說(shuō)他們比我們的童年幸福，那就很難說(shuō)，我們小的時(shí)候吃得不好，穿著差點(diǎn)，但不會(huì)一整天關(guān)在家里做作業(yè)。我們放學(xué)跑回家，書(shū)包一放，就與村里的小伙伴狂玩，玩得連吃飯也要大人到處喊。寒假暑假除了幫家里做些家務(wù)，都是自己的時(shí)間，想玩就玩，根本就沒(méi)什么作業(yè)可做。

　　一位同事對(duì)我說(shuō)，春節(jié)期間，她花了2天的時(shí)間幫女兒做作業(yè)，為女兒減負(fù)三分之一。幫女兒做作業(yè)就是讓女兒過(guò)年過(guò)得有點(diǎn)年味。她告訴我，過(guò)去她常幫女兒做作業(yè)，讓女兒早點(diǎn)睡覺(jué)，我說(shuō)這不影響孩子的學(xué)習(xí)？她笑著說(shuō)：“不是作業(yè)做得越多，孩子的成績(jī)就越好，我女兒卻是班上成績(jī)最好的。”可見(jiàn)，作業(yè)競(jìng)賽、題海大戰(zhàn)并不一定就能考上高分。因此說(shuō)，山東部分中小學(xué)校進(jìn)行寒假作業(yè)改革，推出特色作業(yè)，是一個(gè)好的嘗試，也值得各地借鑒。

　　假如過(guò)年了，讓年味融入作業(yè)；中秋放假，讓賞月、家人團(tuán)圓進(jìn)入作業(yè)；暑假了，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入作業(yè)，甚至讓孩子參加農(nóng)村的“雙搶”，體驗(yàn)盤(pán)中餐的“粒粒皆辛苦”；孩子們的素質(zhì)就會(huì)自然提高。

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