近階段，本市民辦中小學(xué)擇校進(jìn)入了家長投遞材料的高峰期。家長在材料的準(zhǔn)備上可謂煞費苦心，不僅形式、外觀美侖美奐，證書品種也全面開花、豐富多彩。據(jù)悉，今年社會上各式競賽竟達(dá)87項之多，導(dǎo)致民辦學(xué)校大多采取“證書錄取”法。對此，不少校長指出：讓學(xué)生過早、被動地接受優(yōu)勝劣汰的“叢林法則”，對學(xué)生的長期發(fā)展是不利的。

　　學(xué)�？粗貙W(xué)生能否融入社會生活

　　由于市教委有明文規(guī)定，在中小學(xué)的九年制義務(wù)教育階段，民辦學(xué)校不得采用入學(xué)考試的方法選擇學(xué)生，因此，審核學(xué)生投遞的材料成為一些民辦學(xué)校選拔學(xué)生的首要的、基本的方法。

　　觀點1如獲得獎項，會增加選中幾率

　　對此，民辦新北郊初級中學(xué)教導(dǎo)主任陳潔表示，如果學(xué)生獲得市、區(qū)級某些獎項，會增加被學(xué)校選中的幾率，畢竟投遞材料的學(xué)生太多，要在其中脫穎而出必然得有一二過人之處，而在不允許直接考試、面試的前提下，獲獎證書是能比較直觀反映學(xué)生能力的元素，這也是政策下的無奈之舉。

　　據(jù)了解，學(xué)校在審核學(xué)生材料時，會關(guān)注到方方面面的問題，其中最基本的就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績總分、校方評語及自我評價，這些反映的是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況；另外就是近年來越來越注重的社會實踐經(jīng)歷和課外活動參與度。不過，“成績不是唯一的重點，學(xué)校會很看重學(xué)生是否能夠融入社會生活。”陳潔老師表示。

　　針對近年來社會上小學(xué)生參加“奧數(shù)”競賽的熱度不降反升的現(xiàn)象，陳潔特別指出，從歷年的經(jīng)驗來看，學(xué)校并不會過分看重“奧數(shù)”競賽成績。誠然，參加“奧數(shù)”有利于學(xué)生智力開發(fā)，對學(xué)生邏輯推算能力和思考能力的培養(yǎng)有很大裨益，但“奧數(shù)”成績只是學(xué)校選拔的眾多參考標(biāo)準(zhǔn)之一，不應(yīng)該將它拔得過高，一些家長更要走出“只要孩子奧數(shù)好，一切萬事大吉”的誤區(qū)，以免給孩子造成過重的負(fù)擔(dān)。

　　觀點2不提倡通過看材料來挑選學(xué)生

　　相反的，也有些學(xué)校表示不提倡通過看材料來挑選學(xué)生。尚德實驗學(xué)校副校長張財就認(rèn)為，“看材料挑學(xué)生”這種做法會對學(xué)生和家長造成不必要的負(fù)擔(dān)。家長為了讓自己的孩子在上千人中脫穎而出，勢必會讓孩子參加各種各樣的競賽活動，學(xué)生被迫奔命于各式各樣的補習(xí)班、學(xué)習(xí)班、強化班等，這樣不僅有悖“素質(zhì)教育”的精神，也會讓學(xué)生過早產(chǎn)生“證書崇拜”的不良傾向，使“減負(fù)”之說成為空談，并不可取。張財對“奧數(shù)熱”也持謹(jǐn)慎的態(tài)度，他指出，學(xué)校參考“奧數(shù)”競賽成績時會以舉辦單位為依據(jù)，因為現(xiàn)在各種“奧數(shù)”競賽班名目繁多，其中魚目混珠者不少，真假難辨。

　　新華初級中學(xué)名譽校長語文特級教師陸繼椿也認(rèn)為，對于并沒有過人數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生來說，“奧數(shù)”學(xué)習(xí)實際上是百害而無一利。張財也提出，不少學(xué)生投遞的材料，其“豐富”和“精美”程度甚至不亞于大學(xué)生的求職信，這種畸形的“早熟”是教育中只重結(jié)果、不看過程的直接反映，是一股急需糾正的歪風(fēng)。因此，張財說：“證書并不是完全不看，但這只是選拔過程中的輔助參考，并不是主要依據(jù)。”

　　面談會聊“題外話”，無需特別準(zhǔn)備

　　鑒于教委不能考試、不能面試的明文規(guī)定，不少學(xué)校采取“面談”的方式考察學(xué)生，有些學(xué)校甚至要求家長也同時接受面談，面談的表現(xiàn)對學(xué)生的錄取結(jié)果至關(guān)重要。

　　面談與面試的一字之差在于，面談過程中不得出現(xiàn)“知識性”提問，言下之意就是只能聊“題外話”。因此不少學(xué)校采取學(xué)生分組活動形式。尚德實驗學(xué)校副校長張財這樣介紹該校的面談方式：小學(xué)生分組進(jìn)行美術(shù)、手工制作的活動，初預(yù)年級學(xué)生進(jìn)行科技組裝活動（如組裝飛機），在活動中觀察學(xué)生的思維能力、行為能力、與人溝通合作能力、心理素質(zhì)等，同時學(xué)校會盡量選擇能夠適應(yīng)寄宿制學(xué)校生活的學(xué)生。在活動環(huán)節(jié)后還有聊天環(huán)節(jié)，老師會進(jìn)行趣味性、引導(dǎo)性地提問，提的問題將涵蓋社會科學(xué)和自然科學(xué)等常識性、實事性話題，例如，會讓學(xué)生談?wù)搶τ诮鹑陲L(fēng)暴的看法，旨在了解學(xué)生的興趣愛好和對社會生活的看法。

　　總的來說，面談就是在游戲和活動中觀察學(xué)生，以全面了解學(xué)生各方面的情況，因此學(xué)生和家長都不必過于緊張，更無需做特別的準(zhǔn)備。

　　過早接受“叢林法則”不利學(xué)生發(fā)展

　　據(jù)悉，不少學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)在的招生方式存在不合理的地方。特級教師陸繼椿認(rèn)為，政府應(yīng)當(dāng)給予民辦學(xué)校更多的招生自主權(quán)。民辦學(xué)校之所以區(qū)別于公辦學(xué)校，在于學(xué)生和學(xué)校的雙向選擇。學(xué)生選擇報名學(xué)校的同時，如果學(xué)校通過一定的測試手段來選拔學(xué)生，更能保證良好的生源和校風(fēng)。而目前來看，民辦學(xué)校大多也只能采取“證書錄取”的方法，學(xué)生從小學(xué)起就追著證書跑，社會上各式競賽也競相涌現(xiàn)，今年竟達(dá)到87項之多，從中只能看到劣性競爭，何談素質(zhì)教育？

　　陸繼椿指出，在是否允許測試的問題上，各區(qū)的處理方式是不同的，有個別區(qū)今年允許測試，而大多數(shù)區(qū)仍然不允許測試。學(xué)校無法通過相應(yīng)的手段獲得一定水平的生源，而這些初中生都要在四年的學(xué)習(xí)后參加中考，考試結(jié)果直接給學(xué)校分了層次，這使升學(xué)的壓力完全落到了初中，現(xiàn)在初中生的壓力比以往要大得多，讓學(xué)生過早且被動地接受優(yōu)勝劣汰的“叢林法則”，要承受過重的心理負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的長期發(fā)展造成不利影響。

　　據(jù)了解，今年市教委規(guī)定，民辦小學(xué)面談時間為5月30日、31日；民辦初中面談時間為5月16、17日。對此，張財提出，“面談”的時間和次數(shù)不應(yīng)受限制。“面談”時間框得太死，次數(shù)也有限定，使不少學(xué)生和家長在一天的時間里忙著“趕場”，穿梭于多所學(xué)校，疲勞且沒有效率。學(xué)校方面，也要在兩天時間里接待幾千名學(xué)生，不僅有人滿為患的顧慮，時間也太倉促，不足以全面了解學(xué)生的情況。他建議，民辦學(xué)校的招生應(yīng)該限制一個最后截止日期，讓學(xué)校有充分的時間準(zhǔn)備及考察，只要在公辦學(xué)校招生之前確定錄取名單，避免公辦學(xué)校的重復(fù)招生即可。

溫馨提示：

　　哪些證書或許是有用的

　　從一些學(xué)校和家長處，據(jù)了解，小升初個人材料一定要介紹清楚孩子的獲獎情況，這是整份簡歷中的“重頭戲”，但切忌太過冗長，簡明扼要即可。重點突出孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子獲得的證書獎狀等，另用簡短的語言概括孩子的優(yōu)點、特長、能力、愛好和品質(zhì)。

　　材料的順序，一定要把老師們最關(guān)注的內(nèi)容放在最前面。各種獎項按大小排列依次是全國、本市、區(qū)級，其他一些不是很重要的證書靠后放。“含金量”比較高的證書有中環(huán)杯、希望杯數(shù)學(xué)競賽等。含金量最足的獎項要放在最前面，小升初招生老師確實沒時間整理那些五花八門的證書。

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