調(diào)查表明：90%家長(zhǎng)選擇讓孩子“進(jìn)補(bǔ)”
寒假還未來臨，孩子們的心早已飛出教室、飛出校園，奔向久違的滑冰場(chǎng)和游樂園。但是爸爸媽媽們是怎么為孩子籌劃假期的呢？
寒假開始前夕，沈陽市松花江小學(xué)對(duì)全校48個(gè)班級(jí)的1200多名學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果令校方大跌眼鏡：90%的家長(zhǎng)選擇為孩子安排補(bǔ)習(xí)班“充電”或參加藝術(shù)班“大補(bǔ)”。
問卷調(diào)查中，關(guān)于“你的孩子每天有多少玩的時(shí)間？在雙休日及寒假你將安排孩子做什么？”的問題，幾乎100%的家長(zhǎng)回答：玩的時(shí)間很少，一般都在一至兩小時(shí)，最短的為一天只玩30分鐘，最長(zhǎng)的為一天玩2個(gè)小時(shí)；大約90%左右的家長(zhǎng)選擇將在寒假安排孩子去社會(huì)上辦的補(bǔ)習(xí)班“充電”或參加各種藝術(shù)類培訓(xùn)班“大補(bǔ)”。而在對(duì)該校學(xué)生的調(diào)查中，幾乎100%的學(xué)生認(rèn)為寒假最想做的事情就是玩。
記者在一份家長(zhǎng)問卷調(diào)查中看見這樣幾行字：“我的孩子每天玩的時(shí)間大約在一個(gè)半小時(shí)。周六上午10∶00-12∶00書法，下午3∶00-5∶00舞蹈；周日上午8∶30-10∶00舞蹈，下午2∶10-4∶50英語。
據(jù)了解，現(xiàn)在大部分學(xué)生都在課外參加2至5個(gè)輔導(dǎo)班，孩子學(xué)得頭昏腦脹，家長(zhǎng)接送疲于奔波，而社會(huì)上各種以盈利為目的的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、加強(qiáng)班如雨后春筍，成批涌現(xiàn)，并成為效益最好的行業(yè)之一。
沈陽市某小學(xué)校長(zhǎng)驚呼：社會(huì)上一些輔導(dǎo)班魚目混珠，水平參差不齊，有的可以說純粹是誤人子弟，勸誡家長(zhǎng)們千萬要慎重選擇，賠錢是小，耽誤孩子才是更大的損失。
1月17日下午記者去遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，看見該校門前一掃往日的寧靜，被一大群手拿花花綠綠各種傳單的人堵得水泄不通，家長(zhǎng)們?cè)谶M(jìn)校門的幾秒鐘里，手上車?yán)锞粡?qiáng)行塞了多份補(bǔ)習(xí)班宣傳單。
遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果是名列前茅的學(xué)生大多數(shù)是沒有或較少參加課外輔導(dǎo)班的。
松花江小學(xué)校長(zhǎng)鄭斌接受采訪時(shí)說，現(xiàn)在學(xué)校在“減負(fù)”，家長(zhǎng)卻在“加負(fù)”，家長(zhǎng)競(jìng)相為孩子“進(jìn)補(bǔ)”，根本沒有遵循教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生教育進(jìn)入惡性循環(huán)，最后受損失的仍然是孩子們。(新華社記者張非非)
專家提醒：別給孩子“補(bǔ)”過了
寒假孩子本該松口氣了，可是補(bǔ)課風(fēng)潮又起，一些孩子再次被套上“夾板”。教育專家提醒：“別給孩子‘補(bǔ)’過了！”
日前，記者對(duì)哈爾濱市假期補(bǔ)課市場(chǎng)走訪時(shí)了解到，全市至少有各種中小學(xué)生補(bǔ)課班上萬家，主要分校內(nèi)和校外兩大部分。其中，校外補(bǔ)課問題十分突出，主要表現(xiàn)是：一些已經(jīng)取得合法身份的社會(huì)力量辦學(xué)單位私自擴(kuò)大招生范圍，他們通常以知名教師做幌子，發(fā)布虛假廣告，吸引生源。
按規(guī)定，社會(huì)力量辦學(xué)除外語和藝術(shù)類之外，其余各類文化補(bǔ)習(xí)班不能以在校生為招生對(duì)象，即只能招收成年人。但哈爾濱天業(yè)文化學(xué)校卻辦了語文、數(shù)學(xué)7個(gè)補(bǔ)課班。招生人員聲稱，他們的授課老師都來自名校，其中還有重點(diǎn)中小學(xué)校的校長(zhǎng)。記者在補(bǔ)課現(xiàn)場(chǎng)看到，一名學(xué)生在朗讀課文，坐在后排的學(xué)生有睡覺的，有嘮嗑的，有吃零食的，老師站在講臺(tái)前竟視若無睹。
據(jù)介紹，哈爾濱市共有中小學(xué)生130余萬名，參加補(bǔ)課的學(xué)生絕大多數(shù)集中在城市里的知識(shí)分子和干部家庭。在哈爾濱市某機(jī)關(guān)單位，上百名職員的孩子都報(bào)了一至幾個(gè)補(bǔ)課班。
假期補(bǔ)課為啥這么火？專家認(rèn)為，主要是市場(chǎng)需求旺盛。近日，哈爾濱市教育部門在清理整頓補(bǔ)課班時(shí)，不少家長(zhǎng)打電話質(zhì)問：“孩子補(bǔ)課學(xué)習(xí)何罪？”有的甚至責(zé)怪教育部門多管閑事。
哈爾濱市教育委員會(huì)普教處處長(zhǎng)劉洪濤說，在當(dāng)前應(yīng)試教育體制和就業(yè)壓力的大背景下，家長(zhǎng)都“望子成龍”、“望女成鳳”，“補(bǔ)課風(fēng)”在短時(shí)間內(nèi)無法得到有效控制。眼前的緊迫問題是，社會(huì)各界應(yīng)該正確引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，不要以為孩子“補(bǔ)”得越多越好，名師培養(yǎng)出來的不都是高徒；要尊重孩子的興趣愛好，把假期還給孩子，讓他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。(楊步月張楠)
放假期間：孩子最需要補(bǔ)的是親情
又到了放假的日子。為了讓學(xué)生能過上一個(gè)輕松愉快的假期，福建省教育廳近來發(fā)文要求各中小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，按時(shí)放假，并不得占用寒假時(shí)間組織學(xué)生上新課、集體補(bǔ)課，更不得搞有償補(bǔ)課。任何部門、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)和學(xué)校未經(jīng)批準(zhǔn)，不得組織中、小學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)、讀書活動(dòng)。學(xué)校也要按照省教育廳審定的標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè)，不得另外布置其他作業(yè)。
然而未料想，“減負(fù)”通知發(fā)出后，卻遭來了不少家長(zhǎng)的非議。許多家長(zhǎng)給教育廳、學(xué)校打電話，質(zhì)問學(xué)校不補(bǔ)課，讓孩子們寒假干什么？一些家長(zhǎng)認(rèn)為不補(bǔ)課，孩子無所事事，就會(huì)沉溺于電視機(jī)、游戲廳和錄像廳，這令人十分擔(dān)憂。
孩子們?cè)撛趺炊冗^這個(gè)沒有補(bǔ)課的寒假，如何讓孩子過一個(gè)健康、快樂、有益的假期生活，成為家長(zhǎng)們最為關(guān)注的問題。
寒假尚未開始，福建一些教育專家就已著手研究這一問題。福建團(tuán)省委不久前在一些中小學(xué)隨機(jī)調(diào)查，同學(xué)們紛紛發(fā)言，70%的孩子最想讓爸爸媽媽帶出去走走，在這個(gè)作業(yè)不多的假期里過得充實(shí)、豐富。一位二年級(jí)的小女孩在問卷中稚嫩地寫道：“我最愛和媽媽在一起，可媽媽平時(shí)忙著上班，根本沒時(shí)間陪我，我總覺得自己特別孤單。”一位四年級(jí)的男生說：“我以前最怕放假，爸爸媽媽要不把我送到興趣班，要不就把我一個(gè)人關(guān)在家里看電視，玩游戲，沒勁透了，還不如上學(xué)呢？”調(diào)查中孩子們最反感的是家長(zhǎng)們?cè)诩倨跁?huì)自行安排滿滿的課業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
另一方面，讓家長(zhǎng)們發(fā)愁的是，沒有補(bǔ)課，又能為孩子們安排一個(gè)什么樣的有意義的假期生活呢？福建省有關(guān)教育專家指出，放假，其實(shí)孩子最需要補(bǔ)的不是知識(shí)而是親情。據(jù)福建團(tuán)省委一項(xiàng)關(guān)于少年兒童素質(zhì)狀況抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，獨(dú)生子女與父母玩兒的時(shí)間最短，只有5%，而一個(gè)人玩兒的時(shí)間竟然達(dá)到40%。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童與父母一起玩兒的時(shí)間呈下降趨勢(shì)。
福建團(tuán)省委副書記陳冬認(rèn)為，假期不應(yīng)成為學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)，而應(yīng)成為彌補(bǔ)孩子人際交流缺憾的機(jī)會(huì)。孩子要成人，光有知識(shí)不行�，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的要求是會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)工作，還要會(huì)休閑，在休閑中體驗(yàn)親情的可貴，生活的美好。比如說，假期家長(zhǎng)可以帶孩子到鄉(xiāng)下去走走，多接觸大自然，多到基層中體驗(yàn)生活，這樣不僅可以使孩子的心態(tài)更健康，思維更活躍，同時(shí)還可以使家長(zhǎng)與孩子間的交流更順暢、自然，樹立孩子完整的人格與品質(zhì)。
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